第一百二十一章

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“當然我所說的辦學校不是辦一般的那種私立收費學校目前公司還不需要依靠辦學來謀利即然要辦學校就要辦免費的義務教育學校。這是一個前提”司馬考慮了一下說到顯然這個時候政府是不是太可能將縣級義務教育的模範小學建到西北公司來。

如果想讓西北公司的職工子弟以及附近的居民享受義務教育恐怕只有公司自己辦立義務教育學校。

當然辦立這樣的義務教育學校所需的經費也只能依靠公司貼補想申請北方政府的補貼顯然不甚現實這個時候連中央控制的華北幾省的縣級以上的模範小學的經費都很難保障更何況自己這裡。

“你的意思是公司出錢貼補學校對學生實行免費的義務教育？”聽到司馬的話後宋培雲有些失神的問到原本宋培雲期望司馬投資辦立的學校不過是公司出錢創建學校像口內的私立學校那樣。

學校運營除依靠公司捐款之外還有就是學生納學費來維持學校運行。顯然沒有料到司馬所想地竟然是免除學費的義務教育。

要知道現在國內的義務教育不過僅只是在一部分城市之中建立的一所模範小學依靠政府的補貼實行的並不算普及的義務教育罷了。

實際上中國義務教育制度的擬議和提出起源於2o世紀之19o4年《奏定學堂章程》為標誌。《奏定學堂章程》史稱“癸學制”這是中國教育史上第一個正式頒佈且在全國普遍實行的學制。

19o4年頒佈的癸卯學制無論是學上都是從外國、特別是從本模仿過來地。

既是學制制定者的一廂情願與一腔熱情。也是晚清政府迫於各方壓力實行所謂“新政”的敷衍責與無可奈何更重要的是當年晚清政府財力不足本無法支撐全國義務教育的財政負擔。

民國成立後中山立即強調在中國實行免費義務教育。民國教育部明確規定:“初小、師範、高等師範免收學費。”同樣和晚清政府一樣現在的北方政府受限於國力、財力也僅只能在每地創建一所數或數所公立小學對城市內的少數人實施免費的初小義務教育。

國內此時教育大都仍然依賴國內士紳辦理這些私立學校受限於創辦者的資本。顯然不可能實行免費的義務教育。

“是地沒有教育就沒有未來。公司現在的財力完全可以承擔為公司職工子弟以及附近的居民子女提供免費地義務教育這是公司現在必須履行社會責任。”司馬如是說到一直以來在司馬的眼中任何一個企業都需要承擔相應的社會責任雖然在後世很少有企業願意承擔這部分責任可是現在。即然自己和公司有這個能力那就應該承擔起來。

“司馬先生如果西北公司真的這麼做的話實在是在做一件受益幾代人的善事…”宋培雲聽司馬這麼說站起身來有些動的說到可話沒有說完就被司馬給打斷了。

“培雲我之所以決定辦不要把辦這個學校當成是在做善事辦這個學校實際上更多地是為了公司十多年後。接受到教育的公司子弟最終將成為公司所有財富的一部分。未來他們為公司創造的價值遠非今天公司支付的學費所能相比。”做善事？當然不是。辦學校是企業的社會責任的一部分。和做善事並無關係更何況公司未來可以直接從這些學生身上受益。對雙方來說都是雙贏那麼何樂而不為呢？

“培雲除了小學之外我們還可以辦中學將來還要辦大學當然我們還要建技術學校現在口外沒有一所高等學校更沒有一所技術學校所以我們要把這些全部建幾來尤其是技術學校可以向公司提供現在公司所需要技術人員。還有高等學校、大學這些學校可以為公司提供未來的所需要工科專才還有其它各類人才。這不是在公司在花錢辦學校而是公司在辦一個人才的儲備中心…”半閉著眼睛地司馬越說越覺得的動自己以後要辦大型綜合工業區不是面臨人才不足地局面嗎？

那為什麼自己不能夠自己建立學校培養也許現在不能一下子找到一千名、甚至於幾千個專業技術人員可是找到十幾名、幾十名就找不到嗎？

那麼就找他們過來當老師那麼幾年之後自己不就有足夠地專業技術人員了為什麼之前就沒有想到這個行之有效的辦法。

如果自己現在辦這些專業學校那麼二到三年後自己就會有第一批專業技術學生畢業十年以後他們就可以獨擋一面期間自己擴大公司規模地時候還會面臨人才不足的局面嗎？

“這個…雖然司馬先生你的想法很不錯可是恐怕口外這地方應該沒有那麼多學員吧！”雖說宋培雲對司馬大辦學校的想法很是贊同可還是忍不住從現實的角度提醒到司馬必竟想法是好的可是現實是殘酷的。

和口內諸省不同。這口外地人口太少上過中學的學生也是屈指可數辦高等教育顯然不太現實宋培雲之所以提意辦學也無非是為了公司職工子弟罷了。

“沒事辦這西北公司時不是也沒有工人嗎？咱們口外沒有中學生可是口內各省都有我們可以辦免費的高等教育還有專業技術教育。公司拿錢在口內的報紙上打廣告只要願意來我們這裡上學學生不僅可以免除學雜費而且還免每天的餐食費我們還可以向學生提供免費的服裝如果學生上學仍然有困難還可以申請助學救濟金以及在公司或學校勤工儉學的機會。甚至於我們可以向他們提供來這裡上學的路費。”司馬有些憧憬著未來的學校教育說到其實這並不是什麼新鮮的招數在後世時不是因為技術工人不足以至於一些企業自己拿錢在各地打廣告。招學員去上技術學校當然相應地條件就是學員需要和公司簽定合同。

學成以後需要為企業服務幾年。

“啊！這…這…”看著司馬在神情動的甚至於有些狂熱的表述著自己的辦學大計時宋培雲已經被司馬的這些大計給驚的有些目瞪口呆。

“還有不僅大學、專業學校提供免費的食宿中小以提供免費的午餐現在因為大多民眾生活困難。司內部的職工家庭很多家長一直都忽視這些正處在育期的兒童營養。那麼我們就在學校裡頭建立一套供餐制度以保證學生地身體育所需要的最低限度的營養和熱量。而且是還可以通過在一起吃飯地形式培養了學生的集體主義意識強化了個人與他人、與集體的連帶關係同時蘊育了一種民族凝聚力。還有如果我們提供免費的午餐相信會有很多家庭就是衝著這份午餐也會把子女送來上學。”實際上司馬所說這種供餐制度。是司馬在伺一位朋友的談話時從朋友口中得知第二次世界大戰剛結束。在極其艱難的情況下。本政府把有限的一點糧食集中起來先儘量保證小學地孩子們一天中能夠在學校吃上一頓飽飯。

這就是本中小學“供餐制度”的初衷。隨著境況的逐漸好轉。本政府在1954年又制定了《學校供餐:為學生免費供應午餐同時詳細制定了兒童的營養標準和食堂面積的標準。

1945年末目睹本戰敗後的慘狀+;的一篇文章中寫道:“本很難再次成為工業國本的未來大概將恢復為一個自給自足地小國。”這篇文章代表了當時西方國家對本未來的普遍看法。

很顯然這位記者低估了本人。事實上本人並沒有絕望也沒有隻圖眼前暫時地利益和個人地溫飽而是勒緊褲帶勻出自己的一口讓小學生們先吃飽把重振本地希望寄託在下一代身上。

在整個國民經濟幾近崩潰、財政全面枯竭的情況下本政府卻立即著手實施教育改革於1947年3公佈了《教育基本法》和《學校教育法》並將國民義務教育由戰前的六年延長到九年。

政府的這些措施得到了本國民的廣泛支持他們清理家園埋頭苦幹迅醫治好戰爭的創傷草棚學校、天學堂又響起了朗朗的讀書聲。

既然二戰後的本人可以這麼做那麼自己現在完全也可以去做用免費的午餐來保障這些青少年的成長育期所需要的營養同時還可以用免費供餐來儘可能多引來大量的青少年來上學如此一來到也是兩全齊美。